悔悟的泪

淄博高青实验小学   刘玉凤

“啪”的一声，学生的日记重重的摔在我的办公桌上，我再也抑制不住自己的心情，感觉胸中好闷好气好难受。随着批阅的日记本数的增多，心中的气也不断的增加，甚至连呼吸也困难了。第四节我的课，这样的心情根本无法上课，因为说话很困难。字颤抖中一个一个从喉咙中向外蹦。上课铃按时响起，我不得不抱起学生给我应付的两篇日记朝教室走去。

此时此刻，真想来场急风暴雨式的批评把心中的积气发泄出来，放松一下。可又一想：这样不行。我一个上午在气中煎熬着，深深体会了难受的滋味。这次作业学生不管出于什么原因，总不能把火发向学生，这是我的宗旨。

我虽然极力的调节自己情绪，可当脚踏进教室门口的时候，仍呼吸不平静。我强作了一个很不自然的笑脸，面对50多双望着我的眼，我竭力控制自己的情绪，用极平缓的语气对

学生说：“同学们，我现在真的不知道说什么好！”话一字一顿的伴着胸中无法控制的气颤抖的发出来。

“我也不知道这节课该怎么给大家上。”

学生看着我手中抱着的日记本，听着我颤抖的话语，脸上表情变的严肃了，脸上流露出无法掩饰的恐惧。很显然，他们意识到周末日记质量的严重性。

“同学们，今天我给大家看作业，真的是一种折磨，是对我身心的一种摧残。”话说到此，不争气的眼泪竟想失去控制，在同学们面前留下来。

我告戒自己：“不可，不可，绝对不可！”

泪在眼中打着转，最后，竟故意和我作对，扑簌簌留了下来。

“此刻，我好难受，好难受。请同学们允许我长舒一口气，缓解一下好吗？”

学生无奈的看着我，不知道怎样好。

我长长的舒了几口气，心中稍微好受了点。

气对我的煎熬，学生看在眼中，他们或许被这情感染了，竟呜呜的哭了起来。教室里哭声一片。

此刻，我明白他们的哭声只是对我的一种同情。

我不会放弃这教育机会，趁机说：“同学们，我真的不知道我布置的作业不当在哪里？我错在何处？更不知道你们为什么用这样的作业折磨我？我此刻真想听听你们是怎么想的？”

“老师，不是您的错。周末一共两篇日记的作业根本不多，可我们只想快作完去玩，根本没认真做。”

“老师，你没有错，错的是我们。星期天，我只想着玩，一直玩到周日晚上，才想起作业还没有做，只好应付……”

“老师，你是位好老师，您教我们怎样写观后感，怎样写建议书，我都学会了。可就是因为在写作业时，心不在焉，写写玩玩，更不想多写几个字，因此，写的日记字迹潦草，内容不具体，重点不突出……”

……

同学们争先恐后的说着自己周末写作业的情况。

是呀，你贪玩，老师很理解，所以周末只让你们写两篇日记，其余的时间就是让你们放松、玩。没想到你们把心思都用到玩上，是你们玩出来的日记给老师造成这样的痛苦。

同学们静静地听着，脸上的表情很复杂：有的紧皱眉头。好象在自责；有的上牙紧咬下唇，好象在极力控制自己的感情。

不知谁“哇”的一声哭了起来。其余的同学在也控制不住自己，泪水刷唰的留下来。教室里啜泣声、抽噎声、哭声交织在一起。

在这情景下，我再也控制不住自己，泪水像断线的珠子顺着脸颊画了两条平行线。

我明白，学生此时的泪水是明白的泪水，他们知道了老师为什么这么难过。

同学们，每当看到你们快乐的笑脸，听到你们爽朗的笑声，老师是多么的高兴啊！今天老师这么生气，这么难过，一切由你们造成，本应该批评你们。可又想到批评会让你们难过，痛苦，老师还是自己承担所有的痛苦吧！没有批评你们，就是怕你们难过……

“老师，我深深体会过难过的滋味，我也能感觉到您此刻的心情。你为了不让我们难过，不忍心批评我们，您自己承受这么大的痛苦，老师，您一切为来我们啊！老师，您真好！我们真的不应该这样对待作业。不应该，不应该呀！”张茗珂打断我的话，哭泣着说。

“我们真的不应该，不---------应------------该-------”学生齐声合着。那声音惊天动地，那气势，压倒一切。

撕心裂肺的哭声再次充满教室。他们哭的好悲、好痛。

我明白，这是他们醒悟的泪水，悔改的呼声……

学生醒悟了，我的气全消了。

我给他们讲起了这次日记存在的问题，讲起了怎样才能写好这次日记……

他们听的那样认真，那样投入……