情景创设 快乐习作
--------- 听课有感
上周听了北大附小潘东辉老师的作文课，我受了不少启发，也思考了不少问题。作文教学一直是小学语文教学的重要组成部分，。但长期以来我们对作文教学的研究同阅读教学相比投入的时间和精力相对说少的多，因此导致作文教学薄弱局面的形成。今年，我们语文教研组就不把重点放在作文教学上。为了更好的、有的放矢的指导我们的作文教学，周四组织大家观看了潘东辉老师的作文指导课。写人的作文---介绍自己。 下面我就想结合课例简单地谈一谈自己的收获。
一、抓典型 观外貌
写人，常常要描写他的外貌。外貌的内容很广，如体态、容貌、衣着、神情等。要抓住最突出、给人印象最深刻的特征写好外貌，才能把人物栩栩如生地展现在读者面前。世界上没有两外貌相同的人，就象树上没有完全相同的两片叶子一样。可有些同学写人时缺乏真情实感，把别人写过的东西背出来便用。描写人的外貌往往千人一面。什么“圆圆的脸蛋，水汪汪的眼睛，乌黑的头发”。不管男女老少都象复制的一样。同学们如果对所写人物外貌进行认真的“捕捉”，就会发现，世界上没有两外貌相同的人。描写因人而异，避免“千人一面”的现象发生。这点潘老师做的特别好。课始，潘老师先让学生上台写出人不一样的地方：声音、个性、爱好、长相等。后在班里选择最有特点的一男一女上台让大家观察其不同点，并以比赛的形式调动学生仔细观察、踊跃发言的积极性。通过这一环节，学生在观察、比较中发现了人物外貌异同：性别、年龄、头发、服饰、肤色。
二、抓特点 谈经历
俗话说：“一滴水可以折射出太阳的光辉。”通过一件典型的事写人，是“写人”作文的基本要素之一。人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人仅仅写好外貌是远远不够的，还一定要抓住最能表面人物品质的典型来写，才能使人有血有肉，活灵活现。最能说明人物思想品质的事例，就属于典型的范畴。“轰轰烈烈”的大事是典型事例，看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。没有典型，文章就平淡无奇，塑造典型的目的是为了说明人物性格特点，所以，同学们塑造典型时一定要结合生活实际，不能无中生有，捕风捉影。这方面潘老师也给我们一个很好的范例。如让上台的学生谈自己想说的，一生说自己特别爱吃鸡。因为禽流感的缘故，一个多月没有吃到鸡了，自己搀的不得了，实在忍不住了，便向妈妈请求吃一次鸡，妈妈看她可怜兮兮的样子，便答应了她的要求，她终于吃到了自己梦寐以求的鸡，吃相是狼吞虎咽。这个学生因为有说的经历，在以后写的环节中，就如说的一样写了下来。（在后来老师的讲评中，得知这位同学写的是最好的。）
再如老师让同学们谈自己与众不同的经历。为了打开学生思维的闸门，给学生提供了一个动态画面：唱歌的 跳舞的 画画的 跑步的 跳高的 打球的……学生的思维象泻洪一样给打开了，从画面中找到了自己的影子。有种不吐不快的感觉。此时老师让大家互相交流自己与众不同的经历，也就是我们说的特点。这样最能表现自己特点的典型例子就水到渠成。
三、抓讲评 重交流。这一次课程标准在中年级习作要求里专门提了这样一条：愿意将自己的习作读给别人听，愿意同其他人分享习作的快乐。这个是作为中年级习作的目标要求提出来的。我觉得在习作教学中重视交流和展示非常重要，很有价值。首先，交流和展示是培养学生习作兴趣的最好的方法。我们都有这样的体会。怎么才能使学生对习作有兴趣，增强学生的自信心呢？最好的方法就是让他从习作的过程中间产生成功感，感觉自己习作成功了，得到别人的赏识了，向大家交流了，这是培养学生兴趣和自信心的重要方法。第二，通过交流和展示可以使学生逐步体会到习作是自我表达和与别人交流的需要，习作是生活的需要。过去由于忽视交流和展示，学生对习作是怎么认识的呢？觉得习作是为了完成老师布置的任务，习作是交给老师看的，那是对习作的误解。通过一次一次的交流与展示，学生就可以领悟到习作是自我表达和与人交流的需要。第三，互相交流和展示也就是在培养学生对习作的评价能力，评价别人的习作也评价自己的习作，这种评价能力的培养对提高学生的习作水平是很有帮助的。这点潘老师也给我们以师范。首先师读习作，生猜出响应的描写对象。这一环节不仅仅是激发兴趣，更让学生认识到习作中外貌的描写是对生活中人物外貌的真实刻画。只要写的准，才能猜的准。其次，是对题目新颖，内容精彩的欣赏。学生认识到好的题目是成功的一半，是文章的眼睛。精彩的内容才能展示人物个性，人物形象才丰满。通过典型案例分析，学生对好文章有了准确的认识后，再让学生之间大面积交流，先欣赏好的词、句、段，再口头修改有问题的地方。这样学生知道了什么是好文章，好在哪里，不足地方也明晰了。更重要的是学生体会到交流的意义，学会了方法。
四．抓修改 促提高
列夫·托尔斯泰曾说过“应该毫不惋惜地栅去一切含糊、冗长、不恰当的地方。总之，栅去一切不能另人满意的地方，即使他们本身是很不错的。”好文章是改出来的，不是写出来的，另外，修改的能力是写作能力的一个重要的方面。所以，要让我们的学生能写会改，这个改应该自己来改。而且重视学生修改自己的习作也是在培养学生一种好的习作的习惯，培养对自己的习作负责任的态度。课是潘老师在学生互相交流、评改后，说：没有最好，只要更好，请同学们修改自己的文章。学生投入修改的行列……
总之，潘老师的作文课给了我们很多的启示：只有重观察、重生活、重说、重交流、重评改，学生才能我口表我心，我笔抒我情。
淄博高青实验小学 刘玉凤