学生自主识字 能力螺旋上升

中国的汉字承载着几千年来的中华文明。人生聪明识字始，汉字教学与人的发展关系之重大，由此可见一斑。新的语文课程标准第一学段对识字要求：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。而汉字数量多既难认又难记，对于小学生，如何让他们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望呢？《语文课程标准》着眼于识字改革，对识字教学提出了更新更高、更科学的教学目标。因此，我们非常有必要在新的教学理念指引下，积极探索省时高效的识字教学方法，切实培养学生主动识字，自觉识字的能力，还识字教学于精彩。本文试图从激发识字兴趣、注重识字方法、利用生活经验等三个方面对识字教学进行探索。目的是提高学生的识字兴趣和能力，让学生在快乐中学习，快乐中识字，识字中培养努力，从而把语文的基础打好，把祖国的语言文字学好。为孩子的终生发展奠基。

(一)   巧用方法，提高兴趣

首先，我认为要提高学生的识字能力，教师必须从提高学生的识字兴趣入手。俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”的确，兴趣是最好的老师，在兴趣中，学生的思维处于活跃状态，就会产生强烈的求知欲。学生感兴趣的学习内容，即使不教他去学，他也会主动去学，乐意去学。如何引导学生积极主动地参与汉字的学习，在这个过程中得到身心的享受，我认为可以从以下几点入手：

1、真情流露，倾情学生。

学生内心的情感是丰富多彩的，原意和喜欢他的人交流，倾吐心扉。教学实践证明：如果教师付出真情，尊重学生的情感体验，调动学生的积极情绪，学生就能和你产生心灵上的共鸣，达成情感上的默契，学生就乐于接受你教的知识。教师就能教得轻松,学生也能学得快乐。因此，如果教师在课堂教学中能做到尊重学生，亲近学生，努力创设轻松愉悦的课堂氛围，和学生民主、平等、和谐地相处，用自己的眼神、微笑、语言赞美、鼓励学生，定能使学生兴奋和满足，激起他们识字的主动性。

2、   激活内需、渴望识字

一年级的小朋友刚从幼儿园出来，他们对整个小学生活充满了神奇的向往，这个时候组织高年级的大哥哥、大姐姐们给讲精彩的故事.当他们被精彩故事着迷，心里更是羡慕不已时，老师向他们推荐故事书，告诉他们精彩的故事来自书本，能认识书本上千奇百怪的汉字，就可以知道很多精彩的故事，还有许多我们从来没有听说过的东西，但是要想详细了解这些新奇有趣的东西，就必须先学好汉字。这样一来，学生的思绪就会处于急切想识字的渴求状态，就能激活学生自身的内在的识字需求。学生自己觉得很有必要学好汉字，就能极大地调动学生的识字兴趣。

2、游戏识字，课堂乐园

心理学研究表明：低年级儿童注意力持续时间不长。所以学生如果要学会新的知识，就必须要求教师运用多种手段来唤起学生的无意注意，增强学习效果。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”对于低年级学生来说，让广大学生参与进来，在灵活新颖的游戏中识字不失为一种有效可行的方法。 在实际教学过程中，我经常采用一些游戏方法进行教学，如“找朋友”“开火车”“摘果子”“猜谜语”“找卡片”“登山峰、夺红旗”“送字回家”等等。例如在学生兴趣不大，注意力分散时，我经常采用“开火车”这个游戏方法：先引导全班学生模仿火车开动的“喔—咔嚓--咔嚓”的声音，然后我说“火车火车开起来，你说火车往哪开？”此时所有同学都会异口同声地说“火车火车你快开，一开开到我这来。”，老师可以选出最积极的一组，也可以选精力不太集中的一组，拿出生字卡片让学生来读，如果有读错的学生，则称火车出现故障，需要立刻维修，这是换另一小组的学生读，其他学生认真倾听，特别是刚才出错的学生，以此来激励学生正确认识汉字。此方法可以调动所有学生的积极性，集中注意力来认识汉字。

再如:“登山峰、夺红旗”:教师可以在黑板上画一座高高的山峰，从山脚到山顶分三到四层依次贴上由易到难的生字，（也可以贴学生容易出错的字，字多少、类型可视学生识字的情况而定。）并在山峰的顶端贴上几面美丽的小红旗。如果被叫到的学生能从下到上正确读出生字，顺利“爬”上山顶的话，这名勇敢的学生就会在其它学生的掌声和羡慕的眼光中摘走黑板上的一面小红旗，而后再由其它学生继续去“夺”剩下的小红旗。

将轻松活泼的游戏引入课堂，让识字课堂成为学生游戏的乐园，这是提高学生的识字兴趣的主要途径，学生学习汉字也变得快乐无比。

3、媒体辅助, 刺激欲望

针对学生心理状态采用多媒体识字，是识字的一个好办法。因为有了多媒体的支持，使汉字能够用不同的表现形式出现，使汉字的音、形、义不再脱节。使枯燥的识字变得形象、有趣。并且很容易引起学生的注意，激发学生浓厚的学习兴趣。如学习“闪”字，多媒体课件演示，“一个小孩在一个大门里闪”，从而帮助学生记住了，门里有个人便是“闪”。再如 “鱼”时，可以运用演示出鱼在水中嬉戏的实物图到“鱼”的象形字，再到现代汉字简化字的过程，这一逐渐演变的动画形式，再配上动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩一定会使学生产生神秘感，这样的形式符合儿童的兴趣特点。这样多媒体利用他自身的声音、图象、色彩等效果，把久远、陌生、抽象的事物变得形象、生动、具体，给学生以新奇、醒目、直观的视觉感官刺激，是学生对学习内容产生一种积极的注意倾向，并激发持久高涨的学习情绪，从而在快乐中学会识字。

(二)授之以渔，培养能力

 中常言道：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”学生有了自主识字的兴趣和愿望后，教师必须给学生以识字方法的指导，让学生轻松识字，形成一定的自主识字能力。下面是常用的几种识字方法:

1、象形识字法。如学习“月”字时，把它想象成弯弯的月牙。

2、语境识字法。如学习“班”字时，让学生说说在哪里见过这个字，学生定能说在本子封面上、班级标牌上，如此练习，学生对学过的词就不易忘记，即使暂时性的遗忘，只要随机找一找，与这些字多见见面就记住了。

3、会意识字法。比如在学习“尖”字时，让学生拿出铅笔观察，认识一头小一头大的东西就是尖的。说说生活中还有哪些东西也是尖尖的。学生立刻说出学校大门是尖的。宝塔是尖的等等。运用会意识字法进行教学，学生就学得快，记得牢。

5、替换部件法。汉字中有很多形声字，都可以让学生用“换部件”的方法来学习。如学习“坡”字时，让学生先回忆“波、破”字，让他们把“水、石”换成“土”，就是“坡”，同时学生也知道这个“坡”是“山坡”的“坡”，有土堆成。识字教学的方法很多，我们在教学过程中要善于发现、勤于总结。

6、谜语识字法。汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，把生字编成谜语，可以帮助学生在猜谜语中识字。如“午”字，可编成这样的字谜：“远看像头牛，近瞧没有头，要问是啥字，看看日当头。”又如教“也”字，可编成“有水可养鱼虾，有土能种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。”

7、歌诀识字法。

儿童对歌诀有一种天然的亲和力，利用歌诀可以帮助学生轻松地掌握一些难识的汉字。如“夜”的歌诀：“一点一横长，左下单人旁，右下有个夕，再加一捺要拉长。”又如“有土作坟墓，有巾是幕布，有手好临摹，有心真羡慕，日落天已暮”，有助于识记“墓、幕、摹、慕、暮”这5个形近字的字形和字义。

8、寻根溯源法。

寻根溯源，即追寻字义形成的渊源，搞清字形的来历，以加深学生对字形、字义的印象。例如：“篮球”的“篮”字，为什么是“篮”字，而不是“蓝”呢？篮球虽然不是蓝色的，可也不是竹子做的，为什么用“竹”字头？原来篮球运动始于美国，起初并无篮板和篮圈，而是在树上挂着一只竹篮，把球往竹篮里投，就这样，随着篮球运动传入我国，“篮球”一词的意译也进入了汉语，沿用至今。学生了解了这一历史以后，就不至于把“篮球”写成“蓝球”了。

9、故事识字法。

即通过讲一个故事，识一个或几个汉字。如学“阔”字，讲《扬修修门》的故事，说的是曹操在门上写了个“活”字，扬修灵机一动，意识到曹操嫌门大了(阔)，便把门拆了重修，讲这个故事来识记“阔”字。

还有加减识字法、顺口溜识字法、归类识字、生活识字、社会识字、家庭用品识字等等方法。识字有法，但无定法，根据情况灵活运用，把这些方法教给学生，让他们掌握识字规律，并能运用这些识字方法或学着自己发现总结识字方法去自主识字,提高识字能力。

 (三) 搭建舞台,巩固成果

科学研究表明：在正常状态下，人对字词的记忆一般是依靠短时记忆来完成的。短时记忆如果经过反复重现或进一步加工，就会转为长时记忆。因此适时地迎合学生的心理，搭建舞台，对学生的识字成果进行巩固，降低生字的回生率，也是识字教学中非常重要的一环。下面我简单介绍几种常用的方法：

1、创建“识字角”。每个班级都有学习园地，我们可以在园地上开辟出一片小小的角落，作为学生的“识字角”，每天由学生们粘贴、更新几个当天学到的或者是生活中社会上遇到的生字。并引导学生养成习惯，每天把“识字角”上所有的生字都记住，这样就能让学生们当天就“消化”所学生字。

2、争做“识字王”。就是在班级里的“擂台”上，由学生来比赛谁认识的汉字多。为了拓宽学生的识字量，我们分为“课内识字王”和“课外识字王”两位，每周评选一次，对于识字最多，比赛成功的学生，我们给予一定的奖励，以此调动学生主动识记汉字的积极性。

3、制作“识字卡”。就是由学生把容易记错的汉字写下来，记在专门的“识字卡片”上，引导学生通过请教家长或者老师来帮助识记这些字，并注上拼音组上词。然后引导学生进行抽卡识字游戏。教师每堂课前，可以拿出3分钟的时间，让学生抽卡认字。平时小朋友们也可以经常交换别的同学的卡片来观摩，让学生在不知不觉中就记住了汉字，也增加了识字量。

4、家庭用品标示法

就是让学生把自己家中的物品名称写在卡片上，贴在物品上。如把电视机三个字帖在电视机上面。沙发二字贴在沙发上，每天学生在和这些常用物品的接触中，不经意就记牢了，这样不仅仅巩固了生字，而且拉近了识字与认识事物的距离，提高识字兴趣。

5、儿童食品巩固法

就是在自己喜欢的食品贴标示。由于是学生喜欢的食品，对味道、颜色、形状等比较熟悉，所以做起来时就轻松的多。也可以让学生在自己喜欢的食品制作食品说明书。

6、超市、门牌巩固法（社会识字巩固法）

就是鼓励学生在大街上、超市里等所到之处看到的字读出来，不认识的及时的问他人。

总之，不管探索和尝试的方法如何不同，只要把握住低年级学生的特点和这个时代的特色，设法打开学生的嘴巴，让他们敢说会读；解放学生的大脑，让他们独立探索、大胆想象、求异创新；解放学生的手脚，让他们乐于接触大自然、体验生活。在这种情况下，识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满情趣的游戏，孩子们从中真切地感受到学习汉字的乐趣，轻松掌握了汉字。在识字的过程中，学生获得了成功的愉悦，增强了自主识字的信心，识字教学就能走上一条良性的螺旋上升的道路。

　　　　　　　　　　　　　淄博高青实验小学  刘玉凤