创新设计 火花涌现

山东淄博 高青实验小学  刘玉凤 

我们今天我们学了《司马光》一课，司马光砸缸是我们非常熟悉的故事。实验教材根据故事编写了两篇韵文，内容浅显易懂，是非常适合进行思想教育的文章。

学生读熟课文后，我引导学生理解韵文内容：提出了这样几个问题：

1、“司马光害怕但未慌”一句中你知道司马光此时“害怕”什么？为什么没有慌？

问话一出，小手如林：

“他害怕小孩淹死！”

“他害怕家长说他。”

“他害怕小孩的家长抱怨他。”

“他害怕失去朋友。”

听了孩子们对害怕一词的理解，我基本满意，他们从自己、朋友、家长不同的角度去分析此时司马光害怕的原因，说明孩子已经进入角色，读活了文本。

对“未慌的理解”学生的各有千秋：

“他不着急，所以他未慌。”

“我不同意她的看法（指上面回答的小女孩），毕竟他们是朋友，一块出来玩，朋友遇险，他怎么可以不着急？他可能是在想办法。”

“他心里有底了，知道怎样救小朋友了，所以未慌。”

“他已经想出办法了，看下句：立刻拿石猛砸缸。说明他有办法救朋友了，所以不慌。”其他

其他孩子为什么没有办法？而他有办法？

“因为他聪明。”

“因为他机智。”

是呀，因为他没有慌，才有时间去思考救朋友的办法，因为他没有慌，才机智、果断地用石头砸缸救遇难的朋友。

      在教学《司马光》时，我使用“三问”的方法来激发学生的好奇心和求知欲：

　　1问：“假如你是司马光，会用什么方法救掉进大水缸的小朋友？”
　　“学小猴子捞月亮那样。”
　　“用根绳子把他拉上来。”
　　“把大水缸推倒。”
　　尽管小朋友想的办法不一定奏效，但激情已经燃烧起来。

　　2问：“假设你是司马光砸缸用的石头，你有什么想法？” 　

　　一石激起千重浪，小朋友们积极讨论，即活跃了课堂气氛，又激发了学生的思维、想象和创造能力。
　　“我很高兴，因为是我救了司马光！”

　　“虽然我很疼，但是值得！”

      “虽然救了司马光，但是我为他的不小心、没注意安全感到难过”

　　学生以司马光砸缸所用石头的身份讲了内心的各种感受，不知不觉中有进行了思想教育。

   3问：“假如你是司马光掉进去的那口缸，你会怎么想？”

　　“我光荣牺牲了！"

    "我感觉很自豪，因为我舍己救人"

    "我觉得为此付出生命很可惜，本来是可以避免的嘛"

   他们的话是真心话，他们的精神很可贵，如果不是这样一问，也许这样思维火花就不会被激发。

  知识是有限的，而想象力是无穷的。因此，我想在教学中应当充分发挥语文教材蕴含的创新教育因素，积极引导学生进行思维训练，培养学生的创造想象能力。