情绪情感是人们对客观现实的一种特殊反映形式。积极的情感能增强学生的记忆，扩大学生的思维，丰富想象，稳定注意；反之，将对学生的健康发展起着阻碍作用。课程标准中提出的学生学习的情感态度与价值观是课程目标的重要组成部分。作为一名小学教师我们用责任从小培养学生良好的情感，积极的人生态度和价值取向，这就要求我们必须从自我做起，下面我就自己的教学生活谈几点观点。

     一、点滴生活中培养融洽的师生感情。

     苏霍姆林斯基曾说过:“热爱自己学科的老师，他的学生也充满着热爱知识、科学的感情。”离开父母的怀抱，他们把感情投向了教师，渴望得到教师的爱与关怀。“亲其师而信其道”，要学生亲其师，教师必先爱其生。在教学过程中，教师应成为学生的知心朋友，教师要时刻注意情感的释放和启发，教师对学生的每一次积极的鼓励，友好的眼神，期待的目光，关切的手势和充满爱意的微笑，都可以在无形中缩短师生之间情感上的距离，形成一种凝聚力和向师性，产生情感上的共鸣。在教学中教师要特别关注那些学困生，更应该创造表现的机会，使他们认识到自己的长处，培养他们的自信心，使他们在“表扬—努力—成功—自信—再努力—取得更大的成功”的良性循环，不断萌发上进的心理。

    记得有一次，我正在讲图形的面积，突然一个中游的学生站起来说：“老师，我发现一个问题。”这一节学生不好理解，讲了几遍还是出错，还没讲完又快要下课了。我有点急，但凭着经验还是微笑请他讲出了自己的发现。他说：“老师，我发现图形在算面积时都是一条边乘以和它垂直的另一条边。”是啊！正方形面积=边长×边长，长方形面积=长×宽，包括他们还没学到的三角形、梯形、菱形不都是这样吗？对学生的这一发现我大加赞叹。以后的日子里他变得积极了许多，经常会给大家一个惊喜，成绩进步得出奇的快。

    学生感受到教师对自己的信任、爱护和尊重，自信心、自尊心和热情便会油然而生，全身心投入到学习中。

    二、 调节自身情感，摆正爱的天平

    教师对每一个学生都应倾注平等真诚的爱。学生对教师教育态度的感觉是最敏感、最细微的。在集中活动时，每一个孩子都渴望自己能从老师那里得到爱的温暖，能与同伴同得到老师的关心、爱护、信任、鼓舞，得到表现自己的机会。在集体活动中爱的体现主要是在教学的有法、诱导，提供表现的机会以及对学生心理需求的满足上。一般地说，活泼可爱的学生较容易得到教师的重视，提问、发言、表现的机会多一点。对能力较差且性格较为内向的学生来说就不然了。那么教师该如何面对全班几十个性格差异、心理生理也不同的孩子们呢？那就需要教师摆正爱的天平，主动调节自身的情绪，用教师的博大情怀、用平等真诚的爱去爱每一位孩子，努力挖掘每一位孩子的闪光点，特别是能力较差、不易讨人喜欢的孩子。除了在感情上接纳他们，更要捉摸出适应他们的心理、生理、能力水平需要的教学方式、方法。例如一个鼓励的眼神，一个善意的微笑……使能力较差的学生同样体验到成功的快乐，体验到赞扬、鼓励的兴奋与激动。

三、积极评价，鼓励学生敢于发言、讨论、交流，展现自我。
    所谓‘积极评价’是指以激发和调动学生的学习积极性为目的，而对学生课堂学习活动所做出的评价。具体表现在评价要具体有选择性、感染力、启发性。要对学生的态度、成绩予以表扬、鼓励，对思维有障碍、语言表达能力不强的同学，要给以启发、修改，在感情上要与学生形成共振。如在上《认识小数》时，一名学生突然站起来说：“老师，我发现在运算3.2÷1.6=2这个式子时，您讲可以把被除数和除数都扩大十倍，他们两个像在斗法一样。我们可以把它们比作二郎神和孙悟空，二郎神是被除数，孙悟空就是除数，二郎神变大孙悟空也变大。这样我们就记住了两个都要扩大相同的倍数商才不变。”有的同学听了以后开始谈论起了《西游记》。我见同学们对西游记这样的热爱、熟悉，心想如果像那位同学说的那样记也许会起到很好的效果，便情不自禁的为这位同学鼓起掌来，并大加赞叹他的想象力。一石激起千层浪，同学们纷纷把他们比作孙悟空和各妖怪。在下面的讲课中被除数和除数就被二郎神、孙悟空、白骨精这些同学们喜欢的角色所代替了，一时间课堂变得生机盎然，一节课下来学生们学得开心，算得准确。几句简单的评价，激活了学生内在的情感，激发了学生的学习动力，也无形中培养了学生的创新能力。
    总之，学生的情感跟着教师的情感走，教师高兴，学生高兴；教师烦恼，学生烦恼……因此，我们应该保持良好的心态，积极的情感投入到教学当中，使学生在灿烂的阳光下茁壮健康的成长！