涪陵城五校    郎亚梅
      新的《语文课程标准》明确提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。探究学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。在探究学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。教师应结合小学生的心理、生理特点以及认知规律，循序渐进地培养学生的探究学习能力。本人认为，要培养学生的探究学习能力，最重要的是帮助学生养成良好的探究学习意识。那末，如何培养学生的探究学习意识呢？本人认为要从以下几个方面着手:
1、抓住学生好奇心强的特点，激发其探究意识。伟大的科学家爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师。”要使学生具有探究意识，首先要激发他们的探究兴趣。小学生对大自然的一切知识都感到新奇，求知欲非常强烈。抓住学生的这个心理特点，鼓励他们多提问题。如一位有经验的语文教师在学生入学的第一天，就这样引导学生：语文学习是非常有趣的，老师相信同学们一定会和语文成为好朋友，你会变得越来越聪明，你能像书中的小朋友一样提一些语文方面的问题吗？学生争先恐后发言，有的说：“老师，我想知道你的姓怎么写？”有的说：“语文要学些什么呀？”教师在学生提出问题后，适当地给予鼓励，学生的探究兴趣越来越浓。再如：《最大的“书”》一课，板书课题后，学生就发现这篇课文的课题与以往的课题不一样，课题上有引号，抓住他们发现，问：“请大家回忆，什么情况下，要使用引号？”根据学生的回答，再问：“那么，课文中的‘书’指的是什么呢？”这样由学生的发现一步步激起他们学习探究课文内容的兴趣。
2、培养学生提出问题的能力，增强他们的探究意识。探究意识来自于质疑，善于发现问题，才会去探究解决问题，在教学中要培养学生的“好求谋解”来增强其探究意识。汉语中，有很多一字多义，一词多义的现象，如《荷花》一课中有这样两句话：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。”这一句的“光”与上一句的“光”一样吗？学生通过质疑了解到两个“光”的意思不一样，前一个指光线，后一个相当于‘只’、‘仅’的意思。再如《我的伯父鲁迅先生》一文，有这样一段话：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？哦！我恍然大悟，墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。在座的人哈哈大笑起来。”抓住人们大笑追问：“人们为什么笑？”“鲁迅的鼻子真的是碰扁的吗？”在学生探讨不出结果时，及时给学生介绍鲁迅生活的时代背景，再讨论，学生明白，原来四周黑洞洞是指旧社会的黑暗。碰壁指的是与反动势力做斗争时受到的挫折与迫害。学生完全理解后，继续追问：“通过谈碰壁这件事，你体会到了什么？”进一步使学生了解鲁迅的革命乐观主义精神。
3、鼓励学生发表独特见解，巩固探究意识。在语文教学中，要求学生通过自己的独立思考、判断，敢于提出自己的独特见解，使学生不轻易认同别人的观点，有利于巩固学生的探究意识。如《穷人》一课中，对于桑娜是否应该抱回西蒙的孩子，有位老师设计了这样的环节，把不同意见的学生分为两组进行辩论，发表自己意见，深入理解课文。再如我教学《狐狸与乌鸦》一课时，问学生对狐狸有什么样的看法？班上大部分学生都认为狐狸很坏，可是刘渊却认为狐狸很聪明，善于动脑筋。对不同的看法，我给予了肯定。但指出，狐狸确实动了脑筋，但是它是采取欺骗的手段来达到不劳而获的目的，这是不好的。再如《乌鸦喝水》一课，学完后，问：“你还有其它办法让乌鸦喝到水吗？”学生兴趣盎然，也乐意去探究和思考。
       在我的指导和帮助下，我班学生通过日积月累，他们已具备一定的探究意识和能力。