罗杰斯的人本主义学习理论认为，人类生来就有学习的潜能，人天生就对世界充满好奇心。学习者总是渴望发展和学习。在合适的条件下，每个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望是能够释放出来的。人是潜能的人,学生是潜能的学生。并非只有“差生”才是“潜能生”，所有的学生都是“潜能生”。教师应树立全体学生都具有巨大潜能的信念，寻求适当措施，坚持正确原则，帮助发掘每个学生的潜能，促进他们尽可能充分自由发展。近几年来，我在小学英语教学中大胆进行改革与创新，用“顺势评价”教学措施，激发学生的内在潜能，让学生亲近英语，让”顺势评价”伴随学生成长，使他们真正学得有趣、高效，并且获得成功和自信。
一、什么是“顺势评价”
我尝试过很多评价手段,但每次总有一个弊端,即对于优等生,每种评价他们总是占优势,总是在表扬和自信中更加优等,而对于那些后进生来说,由于能力有限,每次评价他们总处于劣势,和那些优等生比总逊色的多,时间一长, 由于他们的内心得不到满足,他们便对这个评价手段失去兴趣,我设计的这些评价手段对于那些我最最想起到效果和作用的后进生未能发挥作用，因此便失去了真正的意义。经过多次的尝试和总结，我得出经验，我的评价必须顺着学生的实际情况，分层面对，并结合各种有效的手段，从不同水平，不同程度上激发学生潜能，这便是我的“顺势评价”。
二、“顺势评价”中如何为学生分层
在教育教学中，学生总处于主体地位，我们只有研究好学生，“吃透”每一个学生，才能更好地把握学生，更好地发挥学生潜能。我的“顺势评价”必须在吃透学生的基础上对学生进行分层，分层主要包括两个方面，一是以学生成绩为依据的层面（简称为明分），二是以学生性格为依据的层面（简称为暗分）。在一个评价实行前，我首先以学生成绩为基准将学生分成三批，当然我并不将他们唐突地称为优等生或后进生，我将他们称作seed(种子)批，sprout(苗芽)批和plant（绿植）批。seed批预示着老师相信你这颗种子将来一定能发芽长大；sprout批预示着你经过自己的努力已经开始发芽，今后一定能更好地成长；plant批预示着老师祝贺你已长成一盆小盆景，老师希望你以后能长成参天大树。在为学生分批后，我必须让学生明白自己所在的是第几批，并且把我为什么这样命名的意图告诉大家，这样的分批在命名头衔上有一定的吸引力，学生有一种好奇心，同时，在一定程度上肯定了学生，让学生为接下来的比赛而充满信心。暗分,主要是我根据学生的不同性格,自己内心将学生分类,主要分易受挫型、脆弱型两种，并且在评价中根据不同类型给学生施加不同程度的评价障碍，让他们在原有基础上“跳一跳摘桃子”，从而进一步推动他们的学习自信心。
三、用心设计一套优质的评价体系
（一）用“水滴”和“肥料”贯穿评价始终
在我的评价体系中，“水滴”和“肥料”贯穿评价始终贯穿其中，我将学生方方面面的小细节都用“水滴”和“肥料”来进行评价，每学期初我都会精心设计一张“I will be super”表。表格一共分为10行，每行又有10个小格，教师根据学生各方面的表现在表格中印小水滴，印满一行为过一关，过两
（二）提供多个渠道让学生尽情得“水滴”
我将平时教学中影响学生成绩的因素都设计成了学生得“水滴”的渠道。例如：1.课堂表现：课上认真听讲，积极举手发言，进步大者教师于课堂上奖励“小水滴”；2.课后在家朗读英语表现：家长签名表一周都签名，教师在争霸竞赛表中奖励“小水滴”一颗；3.课后笔头作业表现：作业字迹干净，作业正确率高，教师奖励“小水滴”一颗；4.考试有进步者，教师奖励“小水滴”一颗；5.小干部工作认真、负责可奖励“小水滴”一颗；6.积极帮助同学让其进步者奖励“小水滴”一颗。当然教师可以根据学生个人表现灵活加以奖励，尤其要关注后进生。
（三）根据所分批次确定得“水滴”的难度
在评价中，如果要求学生的都是同一要求，那又将导致seed批无法和plant批比赛的结果。教师应该根据最初所分的批次在布置每次作业时作不同难度的要求，并向学生表达清楚。例如：对于一个比较简单的小对话，要求seed批熟练地加以读出就能得一水滴，要求sprout批，必须较熟练地背出，要求plant批必须非常流利地加以背诵，并默写其中的一些重点句子。而如果对于一个比较难的阅读理解，可以要求seed 批说出它的中文意思，要求sprout批读出其中的一小段，要求plant必须要读出整片文章。同时鼓励学生如果在老师要求的基础上再跳高一个台阶就可以多得一滴小水滴。这样分层次地要求不仅能够让学生更进一步地明白自己必须要完成的，同时能鼓励学生向更高的目标进军，当然也能够缩进优等生和后进生得水滴的进度，让评价牵住每个学生的鼻子走。
（四）选中时机反馈学生得水滴的情况
当我们精心设计了一个评价体系，光靠开始时的认真布置，学期末的总结，是远远不够的，我们应该把握学生的情绪反映，抓住每一个时机反馈学生的得水滴情况。如果过了一段时间大家都已经得到了不同数量的小水滴，而不去相互比较，便不知道自己所处的位置，可能就不会去在意自己所得的数量，因此教师应经常性地加以总结，课后随意数数学生的水滴数，故意当着学生的面表扬或提醒一下等，肯定能在一定程度上推动学生得水滴的积极性。同时，如果发现某个学生所得的数量特别少，教师就应该在课后找其谈谈心，问问原因，多关心，多鼓励，并抓住时机奖励小水滴，千万不能让其慢慢掉队，总之，教师要关注每一个学生得水滴的动态，帮助每个学生得水滴。
（五）做好期末成长反馈情况
一学期下来，学生都有了收获，这时教师一定要做好收尾工作，认真总结、奖励。总结时教师要以肯定为主，先恭喜学生都吸足了水滴和肥料长大了不少，接着根据同学们所得的肥料数进行奖励。奖励也可以分批次，例如seed 、sprout、plant批各奖励几个。当然也可以采用摸奖方式来增加趣味性：教师以最后学生所得的肥料数为依据，由教师将学生学好放入信封，教师将肥料得的多的同学的学号多放几个，以增加中奖的几率，最后由教师在信封内抽奖，这种方式可以排解当学生所得的肥料都很多教师难以分奖品的情况下采用。由于摸奖比较刺激，即使学生没中奖也只能怪今天自己的运气不好。当然，对于那些特别困难的学困生，为了鼓励他们的学习积极性，教师事先记住他们的学号，摸奖时，即使教师没有摸到他们的学号也可以故意读成他们的学号。
当然，每个人在做评价时，都有自己的一套理念，只要我们用心去对待，相信即使不能发挥出学生的所有潜能，让学生都长成参天大树，也一定能让他们从种子发成苗、芽，只要有了苗、芽，加上我们的认真灌溉，相信我们小学英语教育事业定能绿树成荫。
参考文献：[1] 严育洪.新课程评价操作与按理. 首都师范大学出版社，2004（4）.