山东省枣庄市沙河子小学  彭 飞   277100

我们大部分学生对写作能力不感兴趣，有的认为写作文是一种痛苦和负担，害怕写作。对于作文学生感到最痛苦的就是没米下锅，无话可说；最害怕的就是遭到否定和嘲笑，最渴求的就是得到鼓励和赞许。针对这些情况，该采取怎样的教学策略激发他们对作文的兴趣，帮助他们变痛苦为快乐呢？

  一、 让学生在赏析中感受作文的兴趣。

  兴趣是最好的老师。一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。我们要在教学中让学生通过赏析，充分感受到语言文字的魅力，从而喜爱上语言文字，进而培养出敏锐的语感，体会到运用语言文字的快乐。根据学生的兴趣爱好，向他们推荐优秀童话书籍和科普读物。利用早读或午读时间请他们上台来讲书中的故事，评出故事当中精彩优美之处，并说出评选的理由。还可以组织他们在细细品读后将故事表演出来。通过一段时间的培养，学生的语言优势就表现出来了。你看，一个填空 “跑完了五千米，我累得___。” 引来了多少答案呀！有的填“满头大汗”，有的填“气喘吁吁”， 有的填“倒在了地上”，有的填“摊在地上走不动了”，有的填“全身软绵绵的”……当学生乐于用不同的文字或形式表达同一个意思时，不正是向教师表明他们对语言文字的喜爱吗？学生有了浓厚的兴趣和敏锐的语感，写起作文来自然会轻松许多。

二、让学生在生活中找到写作的素材。

文章是社会生活的反映。学生作文，就是要让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字表达出来。按理说，学生每天的生活都很丰富，可为什么一到写作文就会急得抓耳挠腮找不到内容可写，或三言两语就交代完了呢？因为他们大多不曾用心去感受，没养成留心周围事物的好习惯。为了帮助学生变成生活中的有心人，自己就应该成为一个触觉敏锐的有心人，能够捕捉住学生生活中的亮点，有目的地指导他们观察，有意识地帮助他们积累作文素材。如到了秋天，让学生观察天空云朵的形状；菊花盛开，让学生记录下花朵的形状、颜色、大小；体育课后请学生描述自己又热又渴又累的感受……教师还应该常带领学生玩耍：课外活动和学生做老鹰捉小鸡、丢手绢等游戏；郊游时组织学生爬山、野炊、放风筝等等。一边玩一边引导学生说出自己的做法、想法、心情、体验，让他们在娱乐当中不知不觉地提高观察能力、口表能力、想象能力、创造能力。这样既沟通了教师与学生，学生与学生之间的感情，又能使大家在轻松愉快的氛围获取许多信息。由于有了亲身体验，学生完成起来得心应手。事实证明，只要学生善于观察周围事物，善于积累素材，写起作文来准会少了愁眉苦脸，多了奋笔疾书。

 三 、让学生在鼓励中树立写作的自信。

批改学生的习作时，应珍视学生的每篇习作。在改习作时变得慷慨大方，毫不悭吝对学生的表扬。对于写作水平还处于蒙昧状态的学生，教师更应该让他们对自己充满信心，发现每处闪光点。哪怕他们一篇习作中只有一个词语用得好，也要在那词语下画上表示赞赏的圆圈。习作批改完后，还应该及时让学生享受成功的喜悦：在班里绘声绘色地宣读习作中的精彩之处，或者将习作张贴于教室的学习园地里供大家欣赏借鉴，制作成习作漂流，让每一位学生都能读到自己的作品，还可以将学生习作中的好词、好句、优秀片段收集起来，编辑成小册子，汇集成《习作精彩回眸》等等。

兴趣，是不竭之泉，它会源源不断地催开学生心灵的花朵，激活学生想象的翅膀，让学生主动地快乐地走进作文这个可以吐露心语，抒发情感的美好殿堂。