山东省枣庄市沙河子小学    彭 飞

随着书香教室的开展，人人都去参与阅读，怎样才能使低年级学生喜欢阅读、感受阅读带来乐趣呢？

一、激发学生阅读的兴趣

“兴趣是最好的老师”。针对低年级学生的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我设计了“每日一问”，即每天让学生课前预习读文，但是在读课文前首先给他们一个有趣的问题，让他们在读书中寻找问题的答案。如在学习《哪座房子最漂亮》之前，我请学生猜猜看：“哪座房子最漂亮？”在孩子们各抒己见回答之后，我又问：“你为什么认为那座房子漂亮呢？请大家预习《哪座房子最漂亮》”，这样，学生们兴趣一下子被激发起来，他们就能主动积极地去读书，去寻找问题的答案了。孩子们通过读书找到了问题的答案，都会兴奋不已。在获得成功发现的同时，孩子们往往又会发现新的问题，培养了他们的探索与创新精神。学生阅读兴趣的培养，并不是一朝一夕，一学期一学年便可达成，它需要教师根据学生的实际知识水平的阅读能力的程度，于每一节、每一篇课文的教学当中，不断地激发兴趣，并使兴趣不断地发展，而达成阅读兴趣。

二、传授学生阅读的方法和技巧。

刚上学的时候，学生没有阅读方法。常常会出现丢字、添字、回读、断句等现象。学生因为失误又往往不敢读，不愿读。因此，帮助学生掌握一些必要的朗读方法和技巧是非常重要的。首先，我多做范读。范读，对学生是一种朗读的信息暗示，对于模仿力极强的学生，更显得尤为重要。其次，对朗读有困难的学生进行指导，还作适当的占拨。无论哪位同学读后，就组织同学进行评价，肯定优点指出不足，然后让他有针对性地再读一次。长此以往，孩子们的朗读水平一定会有提高的。如在学习课文《升国旗》时，有这么一句话，“五星红旗，我们的国旗。”孩子们在读时就出现不同的争议。我问学生：“你为什么这样读呢？”学生甲说：“我看到五星红旗，心里非常激动，所以要读出高兴来。”学生乙说：“五星红旗代表着我们的国家，我要读出自豪来。”这些独特的情感体验都反映了孩子们对课文的不同理解。正因为他们掌握了朗读技巧，孩子们个性化的阅读得到了尊重和肯定。

总之，在进行阅读教学中，要采取多种多样的、行之有效的方法来诱发学生的阅读兴趣，变“要我读”为“我要读”，让学生自愿地进入阅读，从而真正感受到阅读的乐趣，把阅读当成是真正的需要。