小学高年级阶段是儿童心理发展很重要的阶段。据心理学的研究，小学高年级孩子的语言优势已从口头语言开始转移到书面语言上来，高年级阶段是书面语言发展很关键的时期，尤其是理解书面语言能力（即阅读能力）的发展更是关键，它关系到孩子能否具有较强的学习能力。下面主要谈谈高年级孩子书面语言能力发展中的几个问题：错别字、阅读能力和作文。

一、关于错别字
      小学高年级是错别字出现的高峰期。一是高年级的识字量大大增加。识字总量越大，字形、字音混淆的可能性越大；二是孩子运用字、词的作业增加，同音、形近的字词在使用时容易混淆，有的孩子在使用时可能编造一些错字、别字。所以从学习心理学角度看，这是正常现象。那么如何帮助孩子克服这个正常的错误呢？家长的认识很重要，纠正错别字主要不是*批评、指责，而是让孩子在造句、作文等过程中注意区别，反复使用才能纠正。错别字出现的比例在初一、初二之后会逐渐下降。
据一项对小学五年级孩子的问卷调查：作业、考试写错别字被扣分时，家长的态度和做法是什么?孩子回答“打骂 ，然后命令改正”的占26%，“批评、指责、要求改正”的占41%，两项加起来占67%，只有11%的家长是“帮助分析试卷，指出为什么会错”。说明多数家长的做法不科学。
家长如果单纯用批评、指责，效果不好。纠正错别字最有效的办法就是不断识别，反复使用。小学高年级的孩子错别字可能反复出现，不能指望一劳永逸，只能耐心地反复纠正。家长要多鼓励、少责怪。

二、关于阅读能力
       阅读能力是以默读理解书面语言的能力，是从书面语言中获取信息达到理解程度的能力。虽然阅读能力应由学校承担主要任务，但是许多家长有能力也完全有必要进行有目的的指导、启发和帮助，配合学校的语言教学，提高孩子的阅读能力。
阅读能力是学习能力中最关键的几项能力之一，是基础能力，越是在学习的高段，对阅读能力的要求就越高。一项对高三优秀学生学习能力的分析表明：这些优秀学生中无一不是阅读能力强，而学习困难学生中，阅读能力差占相当大的比例。原因何在呢?在语言学习的初始阶段，朗读是理解课文的主要方式，朗读能力与学习成绩紧密相关，到了高年级，仅仅具有朗读能力就不够了，朗读获取的信息量在同样时间里只是阅读的几分之一。因此高年级的家长应充分关注孩子书面语言的发展如何。不能满足于孩子能朗读课文就行了。
      阅读是以默读为前提的。比如有的孩子必须出声才能思考，才能理解文字的含义，这是缺乏阅读能力训练的表现。快速、正确地理解文字含义，必须从四五年级开始(即孩子识字量达2000字～3000字时)。那么家长怎样配合学校发展孩子的阅读能力呢?

1.克服默朗读

      阅读的首要条件是学会默读。默读是不出声的，但不出声不等于是默读，有的孩子虽然不出声地读，但仍然像朗读一样在心里进行，这叫“默朗读”。默朗读的速度跟朗读一样慢，如果不纠正，就无法形成阅读能力。有个孩子到了初中，看书、复习仍然逐字逐句地近乎于“默朗读”，初二时学习就已经很吃力，初三就跟不上了。
2.用孩子感兴趣的书，养成孩子爱读书的习惯
      四五年级是孩子由口头语言(解说、朗读)向书面语言(学习写、学习阅读)过渡的关键期。家长一定要抓住机会鼓励孩子喜欢看书。并给孩子提供尽可能丰富的书面读物。有的家长只顾抓分数，没有意识到这个问题的重要。不少家长只买“小学生作文”一类的学习辅导书，而只让孩子读作文大全，是很难养成爱读书的习惯的。
3．阅读量逐渐扩大，学习广泛阅读 一所示范小学在五年级的三个班进行学习阅读情况调查，其中一个问题是“课余你主要看些什么书?”结果如下(括号里为阅读的人次)：
      小学生作文类书籍（78），十万个为什么（41），故事类（30），童话（18 ），成语书（50）， 卡通（7），漫画、笑话（10），名著（20），报刊杂志（13）， 百科知识（23），军事（5）， 通史类（2），科幻（2），儿童小说（9），小说（6），足球知识（2），英语、数学迷宫、电脑知识、科技发明（1）。
调查结果反映出高年级学生阅读问题的有以下几方面。
(1)“十万个为什么”“百科知识”比较受家长的重视，占读物的第二位，说明家长重视培养孩子的求知欲。
(2)阅读内容不够广泛，阅读量不大。调查表明，学习辅导读物占最大比例，是其他读物的一倍甚至几倍，反映出家长指导阅读的应试倾向。有的孩子阅读的几乎全是作文指导类，其余什么书都不看，这是很大的失误。小学生优秀作文可以作为写作文时的参考和范本，供孩子学习写作文时揣摩其篇章结构、开头结尾、细节描写和遣词造句，但仅此而已。学习辅导读物可以作为学习的参考，但不能替代阅读。如果只看学生作文，作文是写不好的。写好作文需要广泛阅读、逐渐积累，才能较好地提高写作能力。
科技发明、科幻、数学迷宫、军事、航空、船舶、历险记、生物等方面书籍阅读比例很小，这些家长可能认为不是考试的内容，读了没有用，其实读这类书，还有著名童话、名著、百科知识等，才能真正提高孩子的阅读能力。
4．要逐渐提高阅读速度。一般来说，小学高年级阅读速度(熟悉的材料)以250字～300/分钟为宜。小学毕业时进初中能达到400字～450字／分钟，那么胜任中学学习困难不大。有部分孩子小学毕业时已能达到600字～800字／分钟，甚至更快的阅读速度，已基本形成中学学习必须的阅读能力，对中学学习非常有利。
三、关于作文
高年级孩子写作文面临的主要困难是掌握书面语言的困难，因为孩子学习口头语言从一岁多就开始了，而用书面语言表达(写作)，要符合书面语言的要求，这有一个转换的问题，也就是学习怎样用笔来写清楚一件事情、一种观点。书面表达能力是中学、大学乃至研究生学习的主要学习能力，以下几点，值得大家重视。
1．重视字、词的运用能力。写作文的基础是字词，比如造句能力没有发展好，就写不好作文。有的孩子学习造句，没有重视理解词的意义，只是把现成的造句背诵下来，考试的分数看起来不错，实际上并没有真正掌握，因为背诵只是记忆能力，并不是运用能力。所以，词、句的训练基础要打好。比如一个词可让孩子造二三个不同的句子，这样才能真正提高孩子使用语言的能力。
2．避免孩子作文“程式化”。 写文章要求“言为心声”，文章没有真情实感，不是好文章。孩子的内心世界极为丰富，可是往往没能写进作文。原因是现在的作文训练“成人化”倾向比较严重，要求孩子按照一定的程式写，比如清明扫烈士墓，就好像一定要写“天阴沉沉的”，以衬托沉痛的心情，不管当天是不是阴天；作文结尾都是口号式的表态。这样很难写出好作文来。
3．持之以恒。作文是书面表达，书面表达能力是要经过长期训练才能发展形成的。小学高年级是起步，中学阶段继续提高，要能较熟练地运用记叙、说明、议论几种文体去记叙一件事，说明一件事物，论证一个道理，至少得经理整个中小学阶段。所以家长不可急功近利，要遵循写作能力发展的规律，打好词、句基础，提高阅读能力、注重积累，孩子的写作能力才能不断提高。